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使用式教学法让师生都受益 


来源:河北外国语学院  http://www.hbwy.com.cn 阅读: 2049 次   发布时间:2011-6-23  9:25:47

商务英语系:李丽
   
学院提出使用式教学法的过程中,我们全体职业人和准职业人一再严格要求自己,亲听,亲试,亲做,将使用式教学法落到实处,并加强自己综合素质的培养和学习,力争将自己的课堂成为使用式教学法的示范课堂,以下为商务英语专业口语课程的一堂授课案例。
   
以下为商务英语口语以“shopping”为题的课堂,此次课堂中教师以设置不同任务的方法让学生独立完成各场景的学习达到三个目的:一是掌握购物相关专业词汇;二是学会简单分析产品及消费心理;三是能够将购物用语用于实际交往中。具体如下:
   
一、简单任务设置,引导相关词句。
   
任务一:由“shopping”一词联系到的相关词汇
   
学生依照此提示进行词汇联想,得出自己的答案,同时进行词汇拓展,形式为自己完成任务,与实际生活中购物相关的英语专业词汇,获取方式为查找字典、上网搜索、短文信息摄取、个人购物所见、直译等,以此,学生提炼出了相关词汇“window shopping;bargain;discount;promotion;online shopping”等共十二组。
   
二、透过学生自己的对话讨论,总结分析产品及消费心理的方法。
   
任务二:在超市什么位置摆放日常用品:牙膏。
   
具体操作为:
    1
、教师提示,此次扮演角色有两种:一是超市消费策划人员,二是消费者本人。从超市或商场本身的意图及消费者心理两方研究物品的位置摆放。
    2
、学生自行根据个人理解进行对话讨论,通过超市工作人员与消费者心理的语言演绎共同使用英语进行交流,最终得出最佳摆放地点。
    3
、老师在此进行点拨,提示学生相关信息:市场或超市本身是要促进消费,提高盈利;从消费者的购物好奇心与必需性考虑,牙膏是必需品,所以将必需品放到任何位置,消费者都会想方设法买到,以此,要放到不显眼或是最里边的位置,旨在让消费者通往寻找牙膏的路上对其它非必需产品产生兴趣进而产生买的想法,促进消费。
   
三、场景演示,完成购物专业用语的使用。
   
操作一、教师用DVD展示一段英语购物场景,让学生进行记忆和翻译,之后对所记忆的句子说出来,老师给予纠正和指导,让学生对购物用语有初步了解。
   
操作二、老师依据购物常用词语进行场景设置,让学生分不同角色进行表演:一是对商品进行还价用语;二是对商品不满与卖方进行协商:

1、教师让学生抽取己经准备好的商品名称卡片,确定需要进行交易的商品。

2、教师给予场景模拟前指导,给出相关专业用词若干:
complain;return/restore/tomakerestitution;quality;repaymentperiod;toguarantee;

reinbursment;lawyer;partial/completely/function/toinjure/damage;spoil;ruputation;

PR;complain book
3
、教师让学生用英语解释所给词,并进行造句,以备情景中使用。
4
、教师给定时间为15分钟,要求学生进行场景模拟的表演。
5
、表演完毕,老师分别进行指导,纠正发音和错误用词,并拓展相关俚语和俗语。

在总结课堂表演中,老师需指出,关键在于要会说,会用,要灵活,个人所经历的场景不同,所买商品不同,自然所用专业用语不同,比如买衣服时不知道尺寸;询问能否打折或优惠;关于特价商品的退换等,在学习中,增大词句量尽量用于实际生活中。

 


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